Pedagogové a rodiče v roce, který byl a bude

Vzdělávání v době COVID-19

V loňském roce se kvůli osobní výuce uzavřely téměř všechny školy. I když to bylo rozhodně nepohodlné pro pracující i nepracující rodiny – a zejména pro učitele s vlastními dětmi – uzavření bylo životně důležité pro omezení šíření COVID-19.

Jedním z největších stresorů pro rodiče bylo přijít na to, jak žonglovat s online výukou pro své děti.

Výzvy virtuálního vzdělávání

Bez ohledu na to, zda rodiče pracovali nebo ne – nebo kolik dětí měli doma – pochopení e-learningových platforem a rozvrhů způsobilo mnoho pozdvižení a zmatku.

„Jako matka pracující na plný úvazek byl přechod na virtuální školu těžký,“ řekla Healthline rodička Sally Chen. Chen přiznala, že ačkoli její dvě dívky ve věku 7 a 10 let jsou docela pohodové a jejich soukromá škola je extrémně podporovala, bylo to stále těžké období.

„Nejtěžší na tom bylo neustálé vypínání a zapínání a malí lidé se neustále dožadovali věcí.“ Chen dodala, že její neschopnost stanovit hranice a držet se jich přispěla k její frustraci, včetně: „…hloupé věci, jako je nutnost hledat tužky a učebnice vašich dětí, protože se rozházely po celém domě, místo aby zůstaly na jednom místě. [like] ve škole.“

Přestože podnikatelka a maminka Aaronica Bell Coleová opravdu ocenila, že se její děti učí v bezpečí domova, zpochybnilo to její schopnost pracovat a přitom si zachovat soustředění a zdravý rozum.

Coleovo nejstarší dítě se často cítilo vyřazeno z aktivit, které dělaly děti, které se rozhodly vrátit se do školy. Její prostřední dítě naopak v první třídě opravdu bojovalo se soustředěním a angažovaností. „Museli jsme s ní udělat spoustu následné práce doma a jsem si stoprocentně jistý, že i přes naši snahu je teď ve čtení pozadu,“ vysvětlil Cole pro Healthline.

Speciální pedagog Saisha Lacon řekl Healthline, že i když vyučovala děti osobně, musela si neustále uvědomovat a vnímat různé potřeby studentů a celkový nezájem o školu. „Virtuální učení mi vzalo příležitost to vůbec dělat. Takže pokud děti nebyly samy doma motivovány k učení,“ řekla, „bylo pro ně téměř nemožné se skutečně naučit učivo.“

Pro středoškolskou učitelku biologie Lauru Funk bylo nejtěžší částí pandemie snaha učit a zároveň vychovávat své dvě malé děti. „Za celou svou kariéru jsem se nikdy necítila více znehodnocená, nerespektovaná a povýšená,“ řekla Healthline.

Funk vysvětlila, že ačkoli její škola a kolegové byli skvělí, rodiče zanechali mnoho přání, většinou proto, že „…si uvědomili, že nemohou dělat obě své práce současně, ale přesto to od nás očekávali.“

A výhody

Samozřejmě, že nic není úplně špatné a pro mnoho rodin to bylo stříbro.

Jako rodič dítěte se speciálními potřebami Missy Gatlan řekla Healthline, že virtuální učení jí a jejímu manželovi umožnilo mnohem více vhled do toho, jak moc zvláštní potřeby jejich dítěte ovlivnily jeho školní den.

„Mám pocit, že ho teď jako studenta známe mnohem lépe,“ řekla. „Také to poskytlo příležitost vidět, čeho je naše dítě schopné, když dostane potřebnou podporu z jeho individualizovaného vzdělávacího programu, kdykoli ji potřebuje – a nejen během určitého období během školního dne.“

Ředitelka školy a maminka tří dětí Audrey Lee řekla, že nedostatek dojíždění byl fantastický a že se její děti mohly soustředit na práci s menším množstvím rozptýlení.

„Jedno z mých dětí má toxické školní sociální prostředí, takže jsme byli rádi, že jsme v tomto prostředí nebyli 1,5 roku,“ řekl Lee Healthline. „Můj prvňáček na střední škole přecházel z maličké charterové na obrovskou okresní školu, takže to byl pěkný pomalý nástup do tohoto přechodu,“ pokračovala.

Dopad na studenty sociálně, emocionálně a výchovně

U mnoha dětí a dospělých pandemie zvětšila jejich úzkost a vybrala si daň na jejich duševním zdraví. Dlouhodobé účinky tohoto období izolace, stresu a nejistoty jsou stále neznámé.

„Můj 13letý syn má ADHD, je introvertní a má jen pár blízkých přátel,“ řekla Healthline maminka Jinnie Kim. Přestože její syn nevěří, že se mu během karantény dařilo příliš špatně, zažil výbuchy, kdy se potýkal s tím, že své přátele nemohl vidět v reálném životě.

Matka tří dětí Emily Wrightová řekla Healthline, že pro její absolventku střední školy je těžké získat motivaci. „Nebyly tam žádné sporty, pochodová kapela, srazy ani společenské příležitosti. Moje nedávná absolventka střední školy říká, že její známky byly ‚na prd‘,“ řekl Wright. „Také řekla, že emocionálně to bylo velmi depresivní a izolující a společensky se necítila spojená se svými spolužáky.“

Lacon dodal, že studentům se sociální úzkostí, kteří měli pouze slušné akademické postavení, se během pandemie dařilo. „Ve své době nemuseli jednat s tolika lidmi,“ pokračovala.

Gatlan, který je také středoškolským učitelem angličtiny, zmínil, že mnoho studentů se cítilo izolovaně.

„Byli zvyklí mít ‚školní kamarády‘ – lidi, se kterými se stýkali o přestávkách a povídali si s nimi během vyučování, ale nikdy by nezavolali po telefonu nebo se s nimi nesetkali mimo školu, pokud to nebyl školní projekt,“ řekla. Přestože věděli, že mohou oslovit tyto „školní kamarády“, necítili se dostatečně blízko, aby zahájili konverzaci, nebo neměli dostatek sebedůvěry k zahájení kontaktu.

Cole řekla, že všechny její děti trpěly. Sourozenecké hádky přibývaly, jak se její děti navzájem unavovaly. A přestože její nejstarší vzdělanostně prospívala, emocionálně a sociálně bojovala. „V sociálním prostředí se teď cítí trapně,“ vysvětlil Cole. „Mému prostřednímu dítěti chybí rozhovory s lidmi mimo její nejbližší rodinu a mému nejmladšímu se stýská po přátelích.“

Jak to zvládali rodiče a učitelé?

S takovou nejistotou a stresem se rodiče a učitelé vyrovnali, jak nejlépe mohli.

Chen se přiznala, že hodně křičela a plakala, sama se napravila a dostala sílu. „Hodně jsem prokrastinoval před spaním a spal jsem opravdu divné hodiny. Koupil jsem spoustu věcí,“ řekl právník. „Také antidepresiva. To pomohlo nejvíc.“

Lee řekla, že ona a její manžel střídali dny, kdy chodili do kanceláře. „Tohle opravdu pomohlo dokončit práci a dalo nám čas,“ řekla. „Také se tam vždycky hodně křičelo.“

Kvůli Coleovi také hodně plakala. „Začal jsem užívat doplňky stravy, které mi pomohly s úzkostí a záchvaty paniky. CBD, ashwagandha a L-thiamin byly opravdu užitečné,“ řekla. Cole dodala, že sdílení jejích pocitů a potřeb s manželem bylo užitečné, aby se necítila tak sama.

Těšíme se na další kapitolu

Nyní, když se letos na podzim otevírá mnoho škol pro osobní výuku, lze s jistotou říci, že rodiče a učitelé mají smíšené pocity.

„Hlavním problémem mnoha rodičů je, že studenti budou extrémně ztraceni a vyčerpaní tím, že se budou snažit znovu chodit do školy 5 dní v týdnu a dostat všechny své lekce, když to bylo zkráceno na přibližně čtvrtinu stejného množství práce za rok. den,“ řekl Lacon.

Kim se obávala, že její syn je pozadu, ačkoli si myslela, že je to pravděpodobně případ většiny studentů. „Pak by mě zajímalo, jestli existuje nějaký plán na reaklimatizaci studentů, až se vrátí osobně.“ Budou se řídit předchozími standardy?

Chen řekla, že má spoustu obav z lidí, kteří se nadále brání očkování. „Kvůli variantě Delta záleží na tom, že nejsme u stádové imunity,“ řekla. „Mám pocit, že nejsme zdaleka v bezpečí a musíme být i nadále ostražití.“ Chen je také smutná z toho, že její děti jsou opomenuty, protože její soukromá školní komunita se docela pohodlně schází bez maskování, zatímco ona ne.

Pro Wrightovou bude její dítě na podzim začínat první ročník na vysoké škole a ona má rozhodně obavy. „Mám obavy z přechodu z domova sama do velkého kampusu,“ řekla. „Pokud jde o moji 18letou, těší se na nová spojení, pocit normálnosti a znovu se zapojí do sportu.“

Co se můžeme naučit z tohoto jedinečného okamžiku v historii?

Zatímco mnoho rodin poznalo hodnotu kvalitnějšího času, uznávání pocitů a zacházení s nimi a upřednostňování duševního zdraví, mnoho jiných rodin tento luxus nemělo kvůli práci, zdraví a – jasně řečeno – finanční situaci.

„Nejvíc mě zatěžuje vědomí, že pandemie pro mě byla ‚snadná‘ díky mému privilegiu a mým penězům,“ přemítal Chen. „Chci, aby moje děti věděly, jaké privilegium bylo – a stále je – mít možnost vést relativně normální život.“

Virtuální vzdělávání navíc odhalilo spoustu děr v našem vzdělávacím systému i v našem systému podpory pracujících rodin. Doufejme, že ve spěchu návratu k „normálnímu stavu“ mohou rodiče a pedagogové spolupracovat na hledání způsobů, jak pomoci studentům prospívat v jakémkoli vzdělávacím prostředí, ve kterém se tento rok nacházejí.