Kdo byl Piaget a jaká jsou jeho vývojová stádia?
Jean Piaget byl švýcarský vývojový psycholog, který studoval děti na počátku 20. století. Jeho teorie intelektuálního nebo kognitivního vývoje, publikovaná v roce 1936, se dodnes používá v některých oborech vzdělávání a psychologie. Zaměřuje se na děti od narození až po dospívání a charakterizuje různé fáze vývoje, včetně:
- Jazyk
- morálky
- Paměť
- uvažování
Piaget při rozvíjení své teorie učinil několik předpokladů o dětech:
- Děti si na základě svých zkušeností budují své vlastní znalosti.
- Děti se učí věci samy bez vlivu dospělých nebo starších dětí.
- Děti k učení motivuje příroda. Nepotřebují odměny jako motivaci.
Existují celkem čtyři fáze:
- senzomotorické stadium
- předoperační fáze
- konkrétní provozní etapa
- formální provozní fáze
Fáze pokrývají řadu věkových kategorií od narození do 2 let až po mladou dospělost.
Piagetovy čtyři stupně
Piagetova stadia jsou věkově specifická a vyznačuje se důležitými charakteristikami myšlenkových procesů. Zahrnují také cíle, kterých by děti měly dosáhnout, když procházejí danou fází.
| Etapa | Stáří | Charakteristika | Fotbalová branka |
| Senzomotorický | Narození do 18–24 měsíců | Motorická aktivita bez použití symbolů. Všechny naučené věci jsou založeny na zkušenostech nebo pokusech a omylech. | Trvalost objektu |
| Předoperační | 2 až 7 let | Rozvoj řeči, paměti a představivosti. Inteligence je jak egocentrická, tak intuitivní. | Symbolická myšlenka |
| Beton provozuschopný | 7 až 11 let | Logičtější a metodičtější manipulace se symboly. Méně egocentričtí a více si uvědomují vnější svět a události. | Operativní myšlenka |
| Formální provozní | Dospívání až dospělost | Použití symbolů ve vztahu k abstraktním pojmům. Dokáže vytvářet hypotézy a chápat abstraktní pojmy a vztahy. | Abstraktní pojmy |
Senzomotorický
Senzomotorické stadium zahrnuje děti ve věku od narození do 18–24 měsíců. Mezi charakteristiky patří motorická aktivita bez použití symbolů. Všechny naučené věci jsou založeny na zkušenostech nebo pokusech a omylech.
Hlavním cílem v této fázi je porozumět stálosti objektu – jinými slovy vědět, že objekt stále existuje, i když ho nevidíte nebo je skrytý.
Předoperační
Předoperační fázi lze pozorovat u dětí ve věku 2 až 7 let. Rozvíjí se paměť a představivost. Děti v tomto věku jsou egocentrické, což znamená, že mají potíže myslet mimo své vlastní názory.
Hlavním úspěchem této fáze je schopnost přiřadit význam předmětům pomocí jazyka. Je to přemýšlení o věcech symbolicky. Symbolické myšlení je typ myšlení, kde se slovo nebo předmět používá k reprezentaci něčeho jiného než sebe sama.
Beton provozuschopný
Děti jsou v konkrétní provozní fázi mnohem méně egocentrické. Spadá do věku 7 až 11 let a vyznačuje se logičtější a metodičtější manipulací se symboly.
Hlavním cílem v této fázi je, aby dítě začalo řešit věci uvnitř své hlavy. Tomu se říká operační myšlení a umožňuje dětem řešit problémy, aniž by se fyzicky setkávaly s věcmi v reálném světě.
Formální provozní
Děti ve věku 11 let a starší spadají do formální provozní fáze Piagetu. Milníkem tohoto období je používání symbolů k pochopení abstraktních pojmů. Nejen to, ale starší děti a dospělí mohou také přemýšlet o více proměnných a přicházet s hypotézami na základě předchozích znalostí.
Piaget věřil, že lidé všech věkových kategorií se intelektuálně rozvíjeli. Ale také věřil, že jakmile se člověk dostane do formálního provozního stadia, je to spíše o budování na znalostech, ne o změně způsobu, jakým je získává nebo jak je chápe.
Schéma, asimilace, akomodace a ekvilibrace
Piaget ve své teorii používá různé termíny k vysvětlení kognitivního vývoje a toho, jak je dosahováno v různých fázích.
Schéma je termín, který používal k reprezentaci stavebních kamenů znalostí. Schémata si můžete představit jako různé indexové karty uvnitř mozku. Každý z nich informuje jednotlivce o tom, jak reagovat na nové informace nebo situace.
Představte si například osobu, která navštíví obchod s potravinami, aby si koupila mléko. V tomto případě je schéma mentálně uložený vzorec chování, který lze na tuto situaci aplikovat. Osoba si pamatuje, jak projít uličkami, najít mléko, vybrat preferovaný druh a poté zaplatit v pokladně. Kdykoli je osoba pověřena získáním mléka, tento konkrétní „skript“ nebo schéma se vybaví z paměti.
Další důležité termíny:
- Asimilace používá existující schéma a aplikuje je na novou situaci nebo objekt.
- Ubytování mění přístupy, když existující schéma v konkrétní situaci nefunguje.
- Rovnováha je hnací silou, která posouvá veškerý vývoj kupředu. Piaget nevěřil, že vývoj postupuje plynule. Místo toho se pohyboval skokově podle zkušeností.
Jak mohou pečovatelé používat schémata?
Rodiče a učitelé mohou pomoci vytvořit různá schémata dítěte, aby podpořili učení a rozvoj v průběhu všech fází. Toho lze dosáhnout tím, že děti budou dostatečně vystaveny vnějšímu světu. Být vystaven různým zkušenostem učení se praxí od mladého věku může pomoci vybudovat tyto interní kartotéky. Potom, jak děti stárnou, jde o rozšiřování zkušeností a jejich aplikaci na nové, třeba i hypotetické situace.
Jak aplikovat Piagetovy fáze na učení a rozvoj
Jak tedy přesně mohou být Piagetovy fáze aplikovány na vzdělávání? Zpočátku jde o rozpoznání stádia, ve kterém se dítě aktuálně nachází, a zajištění této vývojové úrovně.
Učitelé a rodiče mohou pomoci tím, že dětem poskytnou různé zkušenosti nebo způsoby, jak zkoumat a experimentovat s jejich prostředím. Díky těmto zkušenostem mohou děti praktickým způsobem porozumět různým konceptům.
Pro malé děti nastupující do předškolních a mateřských škol se Piagetovy teorie více shodují se školními programy založenými na hře nebo s prostředím, kde jsou dětem nabízeny příležitosti pro pokusy a omyly a interakci s reálným světem.
Piagetovu filozofii lze začlenit do jakéhokoli vzdělávacího programu.
Příklady:
- Poskytování příležitostí pro pokusy a omyly. Zaměřte se na proces učení versus konečný výsledek.
- Poskytování dětem vizuálními pomůckami a dalšími rekvizitami, jako jsou modely, k ilustraci různých nápadů a konceptů.
- Používání příkladů ze života k malování složitých myšlenek, jako jsou slovní úlohy v matematice.
- Poskytování příležitostí ke klasifikaci nebo seskupení informací. Obrysy a hierarchie jsou dobrými příklady a umožňují dětem vytvářet nové nápady z předchozích znalostí.
- Nabízí problémy, které vyžadují analytické nebo logické myšlení. V tomto případě lze jako nástroj použít hlavolamy.
Můžete také pomoci svému dítěti ve všech fázích tím, že se budete v daný okamžik starat o jeho specifický styl učení:
Senzomotorický
- Při herních činnostech používejte skutečné předměty.
- Propojte hru s pěti smysly.
- Zaveďte rutiny pro nejmenší děti. Jsou předvídatelné a mohou být velmi užitečné při rozvoji komunikace.
Předoperační
- Děti se nejlépe učí praxí. Umožněte jim aktivně interagovat s různými věcmi v jejich prostředí, včetně knih, lidí, her a předmětů.
- Ptejte se, když jsou děti zapojeny do každodenní rutiny, a umožněte jim přicházet s vlastními nápady.
- Poukazujte na nové věci a povzbuzujte děti, aby se vás na tyto věci zeptaly.
Beton provozuschopný
- Vytvářejte časové osy, trojrozměrné modely, vědecké experimenty a další způsoby manipulace s abstraktními pojmy.
- Použijte hlavolamy a hádanky k podpoře analytického myšlení.
- Zaměřte se na otázky s otevřeným koncem.
Formální provozní
- Nabídněte podrobné vysvětlení pojmů a využijte grafy a další vizuální pomůcky.
- Prozkoumejte hypotetické situace. Můžete je spojit s aktuálními událostmi nebo společenskými problémy.
- Rozšiřte koncepty, kdykoli je to možné. Například, když mluvíte o občanské válce, diskutujte o jiných problémech, které od té doby rozdělují zemi.
Nevýhody Piagetovy teorie
Existuje určitá kritika Piagetových jevišť. Zejména vědci v 60. a 70. letech tvrdili, že Piaget mohl podceňovat schopnosti dětí tím, že ve svých pozorováních používal matoucí termíny a zvlášť obtížné úkoly. V jiných studiích byly děti úspěšné při prokazování znalostí určitých pojmů nebo dovedností, když byly prezentovány jednodušším způsobem.
Piagetova teorie také očekává, že děti v určité fázi budou primárně v této fázi se všemi úkoly, které jsou jim předkládány. Jiní výzkumníci odhalili, že existuje řada schopností s kognitivními úkoly. Jinými slovy, některé děti mohou vynikat nebo bojovat v jedné oblasti nad druhou.
Piagetova teorie také vysvětluje, že snaha naučit děti zvláště pokročilé koncepty by byla neúspěšná. Přesto v některých případech mohou být děti schopny naučit se pokročilé myšlenky i s krátkým poučením. Děti mohou být přizpůsobivější a kompetentnější, než jim přiznávají Piagetova stádia.
Nakonec Piaget ve své práci primárně zkoumal bílé děti ze střední třídy z vyspělých zemí. V důsledku toho mohou být jeho zjištění zkreslená pro tuto podskupinu lidí a nemusí se tak přímo vztahovat na jiné skupiny nebo místa.
Piaget vs. Vygotskij
Lev Vygotsky rozvinul svou teorii o vývoji dítěte ve stejné době, kdy Piaget rozvíjel svou vlastní teorii. Stejně jako Piaget i Vygotskij věřil, že děti se vyvíjejí ve fázích. Na rozdíl od Piageta Vygotsky věřil, že učení a rozvoj jsou svázány se sociálními interakcemi a kulturou. Zatímco Piaget věřil, že se děti učí praxí, Vygotskij věřil, že se učí tím, že se jim ukazuje.
Piaget vs. Montessori
Maria Montessori se s Piagetem podělila o některé nápady, včetně toho, jak děti procházejí jednotlivými etapami. Jejich teorie jsou podobné, dokud děti nedosáhnou věku 3 let. Ve škole jsou Montessori třídy více zaměřeny na děti. Učebny Piaget jsou více řízené učiteli se zaměřením na rutinu, i když existuje flexibilita a příležitost pro aktivity zaměřené na děti.
Jídlo s sebou
Práce Jeana Piageta pomohla lidem pochopit, jak se znalosti rozvíjejí v různých fázích dětství, počínaje narozením. Jeho filozofie se dodnes používá v předmateřských až 12. třídách. Pochopení různých fází vám může pomoci lépe porozumět vlastnímu dítěti a pomoci jeho rozvoji učení.
